河馬食堂（二七一）
主動性的學習
達爾文的演化論有三個基本的論點：第一、他認為物種的存在，是天擇的結果，適者生存，不適者淘汰。其實，生物有主動的選擇，而非只有被動的適應。第二、他認為生物要相互競爭，方能生存。其實，不同種的生物，經常互相合作。第三、他認為他的理論就是「物種的起源」。其實，他的理論距離源頭還甚遠。
生物與礦物不同，礦物沒有生命，在環境下是被動。風吹石頭滾，石頭不滾還不行。生物有生命，富有主動性。風吹樹要滾，不！根紮深就不滾。生命的存在，如果只為適應外在環境，生命的意義就模糊，生命的尊貴就沒有，生命的獨特就消失。生物的確需要適應環境，但是適應只是生命表現的一部份，不是全部，更不是物種存在與否，惟一的決定。
僅管生命的問題，演化論裡仍模糊，在教育學比較顯而易見。例如學生的學習，如果一直處於被動的狀態，講才做，推才動，罵才肯用功，考試才來讀書，讀書的意義就不容易產生。讀書的意義，必須主動學習才能體會；必須主動求知，才知意義。這是人生命的特質，在主動裡發現意義，在意義裡產生主動。
有時候，學習的熱情會失去，學習的意義看不見，就休息一下，不久又能恢體力與熱情，繼續「往下扎根，向上結果。」(以賽亞書37:31)，這是上帝給的應許。生命不一定有演化，靠祂恩典才能更新而變化。 |
