生物產業傳播暨發展學系的由來－－讓壓傷的蘆葦挺起來
在二十一世紀，許多重大攸關全民福祉的議題，例如「食物穩定供應」、「安全食物的供應」、「自然資源保育」、「環境永續經營與管理」、「有機或無毒農業的推動」、「生物多樣性的維護」、「社區發展」、「農村人口的迴流」、「大地景觀綠美化」、「戶外休閒與身心健康」等，僅管外界為這些議題提出許多看法，但是真正要落實可行，端在乎背後有一個關鍵的環結，如果沒有扣上這一個環結，上述的議題全歸理想，無法落實。這個環結就是「鄉村推廣教育」，培養扣這環的人材，以前稱為「農業推廣學系」，現今的農業已成生物產業，現今的推廣需要傳播，故稱為「生物產業傳播暨發展學系」。
在歷史上，許多重大的社會改革，都是農業推廣與教育有關，例如十九世紀美國的農業教育學家泰納(Jonathan
Baldwin Turner,
1805~1899)，為了讓農民有機會受教育，1862年在國會推動成立「莫利爾法案」（Morrill
Act），而使全國各州成立了「州立大學」（State
University）的教育系統。他本身也在1867年支助成立著名的「伊利諾大學──香檳分校」（University
of Illinois at Urbana—Champian）。他寫道：「美好的職業源自一個人認為他所從事的是『生命的事業』（life
business），幫助農人瞭解他們從事操作背後的原理，將使他們生產更有效力，擴大眼界，享受自己所做的。」
農民教育竟然成為改革全國高等教育，繼而影響普世公立大學設立的槓桿。泰納在大學時代就到中學教書，1833年耶魯大學畢業後到伊利諾教書，他關懷農民，與弱勢的黑人，成為熱心的教育者，他寫道：「教育是教你如何成為一個有用的人。使你所從事，是你所懂的。因著你懂，所以你有責任，去堅持正確的事，提高生活與文化的水準，你才有真正的社會地位，這才是完美的工作。」又寫道：「如果我學生只會挖土作溝，他將成二條腿的儍瓜，終日像驢重覆作一樣的事。但是他若知道耕地之上的星星，耕作的土地，耕作的歷史，所種農作的科學知識，他將知道自己所作，是宇宙奇妙與知識的啟發，他的勞力是具神聖。」聽他上課的學生中，有一個名叫林肯（Abraham
Lincoln,1809~1865），後來林肯在1862年簽署莫利爾法案，推動州政府贈地成立大學，這些贈地大學（Land-grant
University）就成為各州的州立大學，大學內也紛紛設立「農業推廣學系」。
歐洲的農業推廣學更為輝煌，歐洲大地經過許多的戰爭帶來嚴重的破壞，黑死病的侵擾，帶來重大的禍患，迄今歐洲的鄉村依然美麗，土地肥沃，生產與生態兼顧，關鍵在公元八世紀，教育學家亞爾克琳（Alcuin,732~804）首先推動「三圃農制」（Three
Field
System）與「土地開放共耕制」（Open-field
System），使土地增加生產33~50%。
三圃農法是將土地三等分，一等分在秋天種植小麥、大麥與野麥，於隔年夏天採收，一等分在春天種植燕麥、蔬菜，在秋天時採收，一等分休耕，或是種豆科草本，以供畜牧。隔年轉作小麥田區種燕麥，休耕田區種小麥，燕麥田區休耕。這是早的輪種（crop
rotation），可以減少作物罹患病蟲害，減少土壤沖蝕流失，增加土壤肥沃，與增加產量。這種植法原本是法國塞納河(Seine
River)與萊茵河(Rline Rivaer)畔的農民所採用。亞爾克琳發現後，他向查理曼大帝(Charlemagne
or Charles the Great,
742~814)建議，而後推廣全國。
亞爾克琳是英國人，當時最傑出的教育家，他認為真正的教育不是用壓力使學生就範，也不是教導就可以改變學生。他寫道：「只有上帝的恩賜(gift
of
God)才能使人真正從內心深處改變，教育的功能在不斷地教導，教導帶來改變的機會」，他不斷地教導，被稱為「帶著鐵舌的教導者」(preached
with iron tongne)，763年
他在義大利旅行與查理曼王儲相遇，成為好朋友，五年後查理曼登位，立刻請亞爾尼克來協助，主管全國教育，兩人齊心協力，開啟「加洛琳文藝復興」（Carolingian
Renaissance）。
加洛琳文藝復興建立在亞爾克琳對農村的改革，他將農民100~300人集合成一個團隊，一同依三圃農法共同耕作，所得共用。每年春天，他讓農民自己開會(public
meeting)
，決定每一個人的耕種區，種植的作物與蔬菜種類，灌泥用水的先後，畜牧堆肥的施用量，分工合作。他認為農業推廣是農民自發性，他只是提供舞台去讓農民創作，農民才能逐漸發展出，適合自己的在地文化、環境特色、與融入郷村的種植特色，是由下向上(bottom
up)的方式發展。
在冬天農閒之時，他四處設立「學校」（school），讓農民來學習。School
源自拉丁文的Schola，意即休閒(leisure)，表示農民在一年辛苦操作之餘，前來學習，後來教導的老師稱為scholar，他們平常也有自己的工作，在農閒時才來教導。796年，亞爾克琳在杜爾(Tours)成立培訓教導人員的中心，並編寫教材，例如他著有「給腦筋急轉彎者的問題」（Problems
for Quickening the
Mind），作為數學的課本，教育當時的學生。現在有些非常有名的問題，例如「有一個獵人要帶著一隻野狼、一隻羊與一袋的包心菜渡河，河邊只有一艘小舟，只能容許獵人一次帶一樣動物或青菜過去，而且他要注意，當他不在的時候，岸邊的野狼會吃掉羊，或是羊會吃掉包心菜，請問獵人應該如何做，才能讓野狼、羊與包心菜無損的帶到河的彼岸？」就是來自亞爾克琳的數學課本裡。
亞爾克琳認為數學教育是一種藝術，不必讓學生記住任何公式，只要有正確的思考邏輯，就可以將題目解出來，例如他出道「有一百袋的玉米要分給一百個人，其中另人可以得到三袋，每個女人可以得到兩袋，每個小孩得到半袋，要如何分配呢？」答案是六種的分配方法，亞爾克琳提供一個答案是十一個男人，十五個女人與七十四個小孩。很可惜，school後來變成終日唸書，沒有休閒的地方，scholar變成學者，經常與現實銜接不上，也不一定善於教導。
土地開放共耕制，使許多農民成為自治團體，一隊隊的四處移民，開發土地。這使查理曼時期，農民往荷蘭、丹麥、挪威、瑞典與芬蘭地區開拓，也導致北歐的開發。
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