由聖經論青少年與兒童的行為

聖經幫助我怎麼教導過動症的孩子與學生? 有信、有望、有愛


過動症(attention deficit hyperactive disorder,簡稱ADHD)的孩子,不是上帝給孩子的苦難,或是給家庭的煩惱,而是上帝給的禮物。

考驗耐心有多少
臺灣大學有許多ADHD的學生,事實上,我很難說那一個學生(或老師),是正常的人。我在學校教過不少ADHD的學生,不知道什麼理由,他們喜歡找我,或選我當導師、指導教授。

他們很容易讓我生氣,而且每一個ADHD的學生,讓我生的氣還不太相同。原來學生的多樣化,讓老師的生氣也可以多樣化,真好。他們有讓我無可奈何的時候,有想放棄的時候,讓我經歷從有辦法,到沒辦法,到只有交託仰望主,是惟一的方法。

然後,我看到起初全然沒有想到的改變,臨到他們身上,哇,怎麼會這樣?他們還來安慰我,河馬教授不要太快就灰心。

教導他們,不是我的力量,是上帝的恩典。我的力量用多,他們就越難教,甚至給你對幹。我相信上帝給他們保留另外的一片空間,全然不屬於傳統教育的領域。上帝會給他們青草地,可安歇的水邊,幽谷裡的同行,與難處裡的宴席。ADHD學生教學的藝術,是陪伴、同行、幽默與由上帝而來的智慧。

需要盼望
過動症是讓我們以另種的角度,去認識孩子心智的發展。我相信,在青草地,可安歇的水邊,孩子大腦的神經元,會發展出新的神經突觸與聯結,使孩子的大腦得改善,逐漸發展出適合他們成長與學習的方式,與人溝通,回到社會。

我們無法進入孩子大腦的世界,不知道那裡發生多少的生化反應,多少的酵素轉換,與多少的神經信號的傳遞。但是ADHD學生的教育者,總帶著期待、盼望與信心,再往前行。

主耶穌的教育觀
「耶穌過去的時候,看見一個人生來是瞎眼的。門徒問耶穌說:『拉比,這人生來是瞎眼的,是誰犯了罪?是這人呢?是他父母呢?』耶穌回答說:『也不是這人犯了罪,也不是他父母犯了罪,是要在他身上顯出上帝的作為來。』」(約翰福音九:1-3)

這是何等的啟示,給人何等的幫助。面對殘缺的問題,不是追究父母的問題(如基因的問題),不是追究病人自身的問題(如環境的影響,生活習慣),而是顯出上帝的榮耀。

我自大學退休後,妻子鼓勵我,不要到其他的學校任教,轉去教小孩,或擔任孩子的野外導遊。接觸孩子後,我更體會:「如今常存的有信、有望、有愛這三樣,其中最大的是愛。」(哥林多前書13:13)。

因著有信,相信孩子的存在,絕非偶然。ADHD孩子存在的目的,不是找原因,不是怪罪誰,是他們會經歷主耶穌更多的恩典。孩子不是我們的問題,我們才是孩子的問題。孩子要的是屬於自己正常的發展,不是猜測的說法。

因著有望,我們知道陪伴與教導他們,是一條有盼望的路。我們絕對不失去盼望,我要清楚的告訴ADHD學生的父母與老師,對於孩子的成長過程,我們不要自己太早斷定,而是因著望,我們永遠有盼望。

因著有愛,這一切都值得,都有意義,最後是美好。照顧ADHD的學生,是體會更深的愛,經歷更多的愛,愛是永不止息。

在「動」裡學習
過動症的孩子,有許多種症狀,有嚴重、輕微不同等級之分。他們與一般孩子最大的差別,在於一般孩子只要有一、二個指令,就可以遵照而行,例如,他們在教室,看到老師進來,大腦下「安靜」的指令,他們就安靜。老師開始上課,大腦就下「聽」的指令,他們就坐著聽課。

過動孩子的大腦發育,需要統合多種的指令,才能做決定。需要「跑」、「站」、「跳」、「動」等指令,一起來。因此他們在家裡,在教室,在外面,他們會跑來跑去,動來動去,或忽然站起來,看起來比較不專心、不聽話。

跑在問題前的教育
其實這是他們做決定的方式,他們讀書會跳字,寫字會跳行。如果不瞭解他們,責備他們,大人給他們的挫折會使他們放棄上課,不喜歡讀書,不肯寫作業。

其實,他們是善良的孩子,無辜的孩子,只是不容易受到大人的瞭解。每個ADHD的孩子,都是一本書,需要我們靜靜的去閱讀,一讀再讀的悅讀。你就會發現,ADHD的孩子,很有意思,是我們的喜樂。

我們不放棄任何的孩子,主動的教導,而非被動的承受。給孩子可做的,而非追著孩子,叫他們這個不要做、那個不能做。

故事與教導
父母要學習講有趣的故事,或老師帶領學生表演童話劇場,對過動的孩子,將有很大的幫助。不要每天擺一張臭臉,或緊張的臉。

尤其父母講故事給孩子聽,對孩子的大腦發育,有非常正面的影響,而且對孩子愈早講愈好,講愈久愈好。讓他們在多項刺激中受吸引,在故事的傾聽中學習專注。

也可將遊戲與上課顛倒過來,一般的孩子是上完課,才能遊戲。給過動的孩子是先遊戲,遊戲「玩」得好,奬賞是上課。

精神醫學可以幫助我們,對過動症的孩子,有些了解。但是將人的研究太物質化,將精神的層次,只設定在大腦的結構,會成為了解問題的侷限。人的心(mind),與大腦有關連,卻不完全對等。大腦會產生情緒,但是控制情緒的情緒,在心的層次。大腦會產生意志,影響意志的意志,也在人心。

大腦會產生學習的能力,會有記憶與知識。但是價值的持守,愛的認定,信心的交託,智慧的選擇,道德的產生,人生目標的持定,都在心。大腦是心的座位,是心的表達。人不能沒有大腦,也不能沒有心。心是深度自我的所在,是生命本質的空間。

過動的孩子,大腦出了些問題,但是生命的本質並沒有問題。如何引導孩子的心,來修護大腦,並非不可能。我這樣講解,似乎超乎精神醫學的領域,但不是面對精神醫學的瓶頸,我們就絕望。在精神醫學之外,即使孩子有問題,仍有展翅的空間。有信、有望、有愛,讓孩子在潛移默化中,生命成長,有亮麗的人生。

園藝與教導
花園也可以幫助過動症的孩子,因為花、草、土壤、葉子、花朵、根系等,是給孩子同時而多項的指令。給一些有花的盆栽,讓孩子來選擇。他們選擇好盆栽後,教孩子細膩地將花從盆子取出,小心的將根放入土穴裡。

教孩子看根的結構,把土覆上時,確定每一根的根毛,都有覆蓋到,這在教他們專心。做完後把地方,清理乾淨,這在教他們對所選的,要負責。而後洗洗手,給他們吃一些餅乾,或水果,獎勵一下。教導的時間不用長,有趣最重要。讓我再說一遍,教導ADHD的孩子,有趣比內容重要。

運動與教導
如果這個世界,是個棒球場,過動的孩子是小選手。我們要有各式各樣的球,大大小小的球,讓他們去打。而不是一開始就用比賽的標準用球,並且教育的目的,也不是推他們去參加正式的比賽。而是我們有信、有望、有愛,丟出的小球,他們能打,將來他們就會打出,更棒、更難打的球。

我們不失去信心,不失去盼望,是為了愛孩子的緣故,如果快失去了,或已失去了,怎麼辦?不要憂鬱,不要帶著孩子去自殺,來向主耶穌支取。

我們都需要主
還有,我要告訴你們,學生找我的原因可能是,我也是有ADHD的老師,我需要主。
 

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